2. Seguimiento del proceso académico de los alumnos
Como parte de su labor, el tutor deberá dar seguimiento al trabajo que los
alumnos desarrollan en las diversas asignaturas, a través de estrategias individuales
y colectivas que le permitan sondear e identificar, permanentemente,
asuntos que representan problemas en su educación. Para tal efecto, se
buscará que los alumnos cuenten con un espacio en el cual puedan exponer
sus puntos de vista, reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identificar y
expresar qué se les dificulta o facilita de cada asignatura y proponer soluciones
de carácter individual y colectivo a los problemas que surjan.
El tutor deberá generar mecanismos que le permitan conocer y registrar
información de los alumnos, contar con una base sólida para identificar su situación
en diferentes momentos del ciclo escolar e implementar estrategias de
apoyo e intervención. De este modo conseguirá dar seguimiento al proceso
académico del grupo escolar.
A continuación se presentan algunas sugerencias de actividades para el
tutor acordes con este ámbito.
1.- Promover la reflexión sobre el desempeño personal en cada una de
las asignaturas.
2.- Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas que mejoren
su desempeño académico.
3.- Evaluar la dinámica del grupo y formular propuestas para el mejoramiento
académico.
4.- Impulsar el análisis de opiniones sobre el trabajo propuesto por los
diferentes docentes.
5.- Comentar con los alumnos dificultades y ventajas en cada una de las
asignaturas del currículo.
6.- Poner en común las propuestas de los alumnos para el mejoramiento
del proceso académico del grupo.
7.- Promover el establecimiento de compromisos personales y de grupo.
Estas actividades, y otras que el tutor del grupo ponga en marcha, buscan
promover en los alumnos la reflexión y el diálogo sobre el esfuerzo personal
y colectivo que cada asignatura les demanda. Los resultados que se obtengan
se complementarán con la información que el tutor recabe en encuentros sostenidos
con los profesores que dan clase al grupo.
Por lo anterior, es primordial el trabajo entre el tutor y los docentes, ya
que contribuirá a la identificación de problemas académicos de una o varias
asignaturas. Los momentos de encuentro entre tutores y maestros se establecerán
de acuerdo con las necesidades de intercambio de información y
con la disponibilidad de tiempos. Cuando sea necesario, el tutor promoverá
mecanismos de diálogo, comunicación y consenso con los docentes para facilitar
la articulación de esfuerzos y la creación de estrategias alternativas para
mejorar las características del trabajo escolar, así como superar los problemas
de aprendizaje y de convivencia.
Para tal efecto, el tutor encabezará la organización de colectivos docentes
que tendrán como meta diseñar y garantizar dispositivos para apoyar el trabajo
de todos los alumnos y prevenir la reprobación y la deserción.
En estos colectivos se analizarán las características del grupo de alumnos
que el tutor tiene a su cargo, en términos de las potencialidades y limitaciones
de sus integrantes para el trabajo en cada asignatura. Lo anterior ayudará a
tener un panorama compartido, ponderar las estrategias que cada docente
puede impulsar desde su asignatura, así como definir otras que requieren
promoverse en todas. Este balance permitirá adoptar medidas oportunas en
los casos donde se aprecien dificultades que hagan probable la reprobación o
la deserción, así como favorecer el desarrollo óptimo de las capacidades de los
alumnos, por lo que la atención del colectivo docente deberá situarse en todo
el grupo.
Deben considerarse las características y posibilidades de cada escuela para
definir actividades de apoyo a los alumnos en las asignaturas donde existe
mayor dificultad, fuera del horario de clase, posiblemente con ayuda de los
padres de familia, de alumnos de grados superiores o que han logrado buenos
resultados en alguna asignatura, para apoyar a sus compañeros. También
puede considerarse la experiencia de alguna organización local interesada en
el trabajo con los jóvenes. El mejoramiento del desempeño académico de los
alumnos será el eje de estas acciones.
Un aspecto importante de las funciones del tutor es la comunicación
con los padres de familia para que las acciones de apoyo a los alumnos tengan
resonancia en el seno familiar. Por otra parte, los padres de familia pueden
proporcionar información importante para el estudio en casa: sobre las
condiciones con que cuentan para ayudar a sus hijos, el tiempo que utilizan
éstos para estudiar, lo que les satisface o no de la escuela, sus inquietudes y
dudas. A su vez, el tutor mostrará a los padres su disposición para aclarar
cualquier situación sobre la actividad escolar de los alumnos.
Cuando el tutor junto con el colectivo de maestros, el personal directivo
y de asistencia educativa lo consideren adecuado, se invitará a los padres de
familia a participar en actividades escolares como exposiciones, días abiertos
o actividades recreativas, con las que se fortalezcan la comunicación y la confianza
a fin de favorecer el desarrollo académico de los alumnos.
Como parte de su labor, el tutor deberá dar seguimiento al trabajo que los
alumnos desarrollan en las diversas asignaturas, a través de estrategias individuales
y colectivas que le permitan sondear e identificar, permanentemente,
asuntos que representan problemas en su educación. Para tal efecto, se
buscará que los alumnos cuenten con un espacio en el cual puedan exponer
sus puntos de vista, reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identificar y
expresar qué se les dificulta o facilita de cada asignatura y proponer soluciones
de carácter individual y colectivo a los problemas que surjan.
El tutor deberá generar mecanismos que le permitan conocer y registrar
información de los alumnos, contar con una base sólida para identificar su situación
en diferentes momentos del ciclo escolar e implementar estrategias de
apoyo e intervención. De este modo conseguirá dar seguimiento al proceso
académico del grupo escolar.
A continuación se presentan algunas sugerencias de actividades para el
tutor acordes con este ámbito.
1.- Promover la reflexión sobre el desempeño personal en cada una de
las asignaturas.
2.- Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas que mejoren
su desempeño académico.
3.- Evaluar la dinámica del grupo y formular propuestas para el mejoramiento
académico.
4.- Impulsar el análisis de opiniones sobre el trabajo propuesto por los
diferentes docentes.
5.- Comentar con los alumnos dificultades y ventajas en cada una de las
asignaturas del currículo.
6.- Poner en común las propuestas de los alumnos para el mejoramiento
del proceso académico del grupo.
7.- Promover el establecimiento de compromisos personales y de grupo.
Estas actividades, y otras que el tutor del grupo ponga en marcha, buscan
promover en los alumnos la reflexión y el diálogo sobre el esfuerzo personal
y colectivo que cada asignatura les demanda. Los resultados que se obtengan
se complementarán con la información que el tutor recabe en encuentros sostenidos
con los profesores que dan clase al grupo.
Por lo anterior, es primordial el trabajo entre el tutor y los docentes, ya
que contribuirá a la identificación de problemas académicos de una o varias
asignaturas. Los momentos de encuentro entre tutores y maestros se establecerán
de acuerdo con las necesidades de intercambio de información y
con la disponibilidad de tiempos. Cuando sea necesario, el tutor promoverá
mecanismos de diálogo, comunicación y consenso con los docentes para facilitar
la articulación de esfuerzos y la creación de estrategias alternativas para
mejorar las características del trabajo escolar, así como superar los problemas
de aprendizaje y de convivencia.
Para tal efecto, el tutor encabezará la organización de colectivos docentes
que tendrán como meta diseñar y garantizar dispositivos para apoyar el trabajo
de todos los alumnos y prevenir la reprobación y la deserción.
En estos colectivos se analizarán las características del grupo de alumnos
que el tutor tiene a su cargo, en términos de las potencialidades y limitaciones
de sus integrantes para el trabajo en cada asignatura. Lo anterior ayudará a
tener un panorama compartido, ponderar las estrategias que cada docente
puede impulsar desde su asignatura, así como definir otras que requieren
promoverse en todas. Este balance permitirá adoptar medidas oportunas en
los casos donde se aprecien dificultades que hagan probable la reprobación o
la deserción, así como favorecer el desarrollo óptimo de las capacidades de los
alumnos, por lo que la atención del colectivo docente deberá situarse en todo
el grupo.
Deben considerarse las características y posibilidades de cada escuela para
definir actividades de apoyo a los alumnos en las asignaturas donde existe
mayor dificultad, fuera del horario de clase, posiblemente con ayuda de los
padres de familia, de alumnos de grados superiores o que han logrado buenos
resultados en alguna asignatura, para apoyar a sus compañeros. También
puede considerarse la experiencia de alguna organización local interesada en
el trabajo con los jóvenes. El mejoramiento del desempeño académico de los
alumnos será el eje de estas acciones.
Un aspecto importante de las funciones del tutor es la comunicación
con los padres de familia para que las acciones de apoyo a los alumnos tengan
resonancia en el seno familiar. Por otra parte, los padres de familia pueden
proporcionar información importante para el estudio en casa: sobre las
condiciones con que cuentan para ayudar a sus hijos, el tiempo que utilizan
éstos para estudiar, lo que les satisface o no de la escuela, sus inquietudes y
dudas. A su vez, el tutor mostrará a los padres su disposición para aclarar
cualquier situación sobre la actividad escolar de los alumnos.
Cuando el tutor junto con el colectivo de maestros, el personal directivo
y de asistencia educativa lo consideren adecuado, se invitará a los padres de
familia a participar en actividades escolares como exposiciones, días abiertos
o actividades recreativas, con las que se fortalezcan la comunicación y la confianza
a fin de favorecer el desarrollo académico de los alumnos.
